“同心抗疫、思政发力”—课程思政优秀教师教学展示
课程名称：系统解剖学
主讲教师：恩和吉日嘎拉
所在学院：基础医学院
主讲教师简介：恩和吉日嘎拉，医学博士，现为人体解剖学教研室教师，主要从事系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学相关教学工作及创伤修复与组织再生相关科研工作。获全国高校医学类微课教学比赛一等奖、内蒙古医科大学第二届课程思政教学比赛实践教学组二等奖。
一、教学内容
系统解剖学是医学生接触的第一门医学基础课，也是学习其它课程的基石。本次教学内容是《运动系统》第二章膝关节内容。主要讲述膝关节的构成、结构特点、运动。解剖学是形态学范畴，不仅掌握理论知识，还必须通过实验教学强化形态结构的辨认和功能的掌握。因此根据目前线上实践教学情况，我们让学生画关节的模式图，还引导学生结合关节的运动形式去思考辅助装置的作用，提高学生的理解程度，即为“将具体事实抽象为一般概念”，提炼并引导感悟课程中所蕴含的“矛盾的对立统一观”等哲学道理。同时，我们采取多种媒体手段帮学生最大限度的去参与线上实验教学过程。
二、教学目标
【知识目标】
能用图像呈现的方式阐述膝关节的组成及辅助装置；理解膝关节辅助装置的作用及关节运动。
【能力目标】
能在体表标定膝关节周围体表标志；在标本上能够辨认膝关节组成及重要辅助装置；能够准确演示膝关节运动形式。
【思政目标】
1.能初步理解和感悟教学内容中所蕴含的“特殊与一般”、“矛盾的对立统一观”、“事物的一分为二”等哲学意义。
2.强化学生健康中国理念，学习健康生活方式，预防为主，减少疾病发生。
3.培养学生团结互助的品质。
三、课程思政内容
1.在膝关节辅助装置这部分内容中，通过讲述膝关节的稳定和灵活属性的重要性，对辅助装置进行分析，发现多数都有稳固和灵活的双重功能，从而讲述事物的“两面性”。运用“极化”思维去考虑稳定性和灵活性，会发现稳定变成“稳固”，灵活变成“失控”，膝关节将会失去存在的意义。进一步讲述“矛盾的对立统一”观及“事物的一分为二”，深入讨论稳固性和灵活性的关系，最终引导学生理解结构的稳固性是其灵活性的基础和保障。根据情况还可以结合临床实际，讲述增龄性变化和病理状态下矛盾关系转化和运动。
2.讲述膝关节结构特点时，引导学生学习膝关节的“团结互助”精神，从而培养学生在学习生活中互相帮助、团结友善的积极品质。
3.在膝关节运动内容中，通过让学生在线上互动形式演示膝关节运动形式。呼吁疫情当下，每位学生都要培养良好的生活、学习习惯，积极锻炼身体，传递“健康中国”理念的同时鼓励学生以乐观、积极向上的状态迎接每一天。
四、教学组织
课前准备：学习通发放学习任务单，复习关节构成及关节运动等内容。复习与本节课所需的关节基础知识，为线上实践教学做好铺垫。
课中教学：基于BOPPPS教学模式，进行六步法教学。
1.导入(B):通过运动员及日常生活中膝关节损伤的常见案例，导入课程内容，引导学生去思考怎么样保护膝关节，膝关节的组成及特点是什么?从而激发学生学习兴趣。
2目标(O):明确及强调教学目标，思维导图建立知识框架。从而达到提高教学效率。
3前测(P):对课前任务完成情况进行点评，并在线上提问方式巩固内容，有效衔接课前预习与线上学习内容，为课中内容进一步铺垫。
4参与式学习(P):线上课堂中学生分小组，在老师的引导下组织多种教学活动，让学生主动参与教学过程。通过案例法、启发式、演示法等教学方法，利用3D软件、动画、视频等教学资源帮助学生理解、掌握，让学生充分思考，培养分析和解决问题的能力。再通过互动模式让学生充分参与课堂教学，提高实践技能。同时在此过程中将敬畏、担当、感恩，以人为本的价值观，融入教学内容中。
5后测(P):学习通平台发布课堂测试，进行针对性的演示实验教学内容。既可以测评知识目标达成与否。还能及时讲解，提高课堂教学效果。
6总结(S):对膝关节的内容进行总结，点明课程思政教学目标要点。
五、课堂风采展示：
六、教师寄语：
突如其来的疫情阻断了我们在教室上课的步伐。但我们“停课不停学”，停课是生命的保护，不停学是梦想的追求，博学而不穷，笃行而不倦。
“宅”家“网”学，是一个别样的经历，希望同学们自律学习，用知识塑造更完美的自我。凝心聚力共抗疫，只争朝夕求才识！
“暗夜终有破晓时”，疫情总会过去，让我们一同迎接黎明曙光！期待早日与同学们见面!加油同学们~
——内蒙古医科大学基础医学院
解剖教研室恩和吉日嘎拉
